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                              312心理學:普通心理學(7)


                              • 2021-12-12 17:15:09   來源:黑龍江文都教育   
                              (一)思維概述1 思維的含義思維:借助語言、表象或動作實現的、對客觀事物概括的和間接的認識,是認識的高級形式 它能揭示事物的本質特征和
                              (一)思維概述

                              1.思維的含義

                              思維:借助語言、表象或動作實現的、對客觀事物概括的和間接的認識,是認識的高級形式 它能揭示事物的本質特征和內部聯系。

                              2.思維的特征

                              概括性、間接性、改組性

                              3.思維的種類

                              4.思維的過程

                              分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、具體化與系統化

                              (二)概念

                              1.概念的含義

                              概念:人腦對客觀事物的本質特征的認識。每一個概念都包含內涵和外延兩個方面,內涵:概念的質,即概念所反映的事物的本質特征。 外延:概念的量,即概念的范圍概念的內涵增加,外延就變小了。

                              2.概念的種類

                              具體概念和抽象概念

                              合取概念、析取概念和關系概念

                              自然概念和人工概念

                              3.概念的形成

                              概念的形成有兩種學說:

                              人工概念形成的途徑

                              1.假設檢驗說(hypothesis test theory)

                              人物:布魯納

                              觀點:概念形成的過程是不斷提出假設、驗證假設的過程。被試根據對實驗材料的分析、綜合與主試提供的反饋,提出種種假設,當某種假設北證明是正確的,概念也就形成了。

                              挑戰:有人研究了某一刻被試對前一次嘗試中的刺激、反應、反饋情況和所形成的假設的記憶情況。結果并不完全符合假設檢驗說。

                              2.內隱學習說(implicit learning theory)

                              人物:里伯(Reber,1978)

                              觀點:一些抽象概念的復雜結構是在無意識的內隱學習中獲得的。在概念形成中,被試依賴于一些屬性在無意識中累加的頻次,來區分概念中相關屬性和無關屬性。

                              支持:里伯實驗

                              程序:設計一種“人工語法”,可以組成一個個字符串。被試分成“努力記住字符串”組和“找出字符串排列規則”組。經過一段時間學習,讓被試判斷一些新的字符串是否符合語法。&rarr沒有意識到有規則的被試成績顯著高于找出規則的被試。這說明,當刺激結構復雜時,才取無意識的學習方式可能更有效。

                              (2)概念的形成是一個復雜的過程,在這個過程中人們通常采用四種策略:保守性聚焦、冒險性聚焦、同時性掃描和繼時性掃描。

                              (3)概念結構理論

                              概念結構的理論主要有層次網絡理論、特征表理論和原型理論。

                              層次網絡模型(hierarchical network model)

                              人物:柯林斯(Collins et al,69)

                              觀點:概念是以結點(node)的形式儲存在概念網絡中,每個概念具有一定的特征。各類屬概念按邏輯的上下級關系組織在一起,概念間過連線表示它們的類屬關系,這樣彼此具有類屬關系的概念組成了一個概念的網絡。在網絡中,層次越高的概念,其抽象概括的水平也越高。

                              評價:簡潔地說明了概念間的相互關系,但是,它所概括的概念間的關系類型較少。

                              有實驗表明,這種概念結構不一定具有心理現實性。

                              特征表理論(feature list theory)

                              人物:波納等(Bourne et al,79)

                              觀點:把概念的語義特征分解為定義性特征和特異性特征兩類。前者是定義一個概念所必須具備的特征,它相當于概念的本質特征。后者是具有描述功能的特征,相當于非本質特征。該理論認為,概念的結構是由概念的定義特征和整合這些特征的規則構成的。概念的定義性特征和規則相互結合就構成了各種不同性質的概念。

                              評價:重視概念規則在概念結構中的作用,其優點是可以很好地解釋人工概念的研究,

                              但目前還難以解釋某些自然概念。

                              原型模型(prototype model)

                              人物:茹什(Rosch,1975)

                              觀點:概念主要是以原型來表征的。原型是指范疇中最能代表該范疇的典型成員。實驗表明,每一概念范疇,其成員的典型性程度是不同的。如:家具中椅子、沙發是典型成員,而櫥柜的典型程度則較低。最能代表該概念范疇的成員稱為原型。該模型認為概念是由原型加上與原型特征有相似的成員來組成的。評價:較好地解釋了自然概念的組成因素,但并不是所有的概念都有原型,此理論只適用于部分概念。

                              4.概念的掌握

                              概念的掌握可采取兩種辦法:(1)規則-例子-規則(2)例子-規則-例子

                              (三)推理

                              1.推理的含義(新增)

                              推理-指從具體事物歸納出一般規律,或者根據一般原理推出新結論的思維活動。前者叫歸納推理,后者叫演繹推理。

                              2.推理的種類

                              (1)三段論推理:由兩個假定真實的前提和一個可能符合也可能不符合這兩個前提的結論所組成。

                              關于三段論推理出現不正確的結論的解釋有:

                              ①武德沃斯認為前提出現形式所造成的氣氛是造成推理錯誤的原因,這就是氣氛效應

                              ②查普曼認為人們錯誤的解釋了前提才造成推理錯誤

                              ③約翰遜·萊爾德認為推理錯誤是由于人們傾向于在前提的基礎上,創建一個心理模型,而忽略創建其他可能的心理模型造成。

                              (2)條件推理:人們利用條件性命題進行的推理。人們在條件推理中,存在一種對規則進行證實的傾向。一種觀點認為證實傾向是由于材料的抽象性、人工性導致的。

                              (3)線性推理:又叫關系推理。認為所給予的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞關系。其中休騰洛切爾認為推理的前提是以表象的方式復現在人腦中克拉克認為推理的前提是由命題來表征的。

                              (四)問題解決

                              1.問題解決的含義

                              問題解決-是由一定的情景引起的,按照一定的目標,應用各種認知活動、機能等,經過一系列的思維操作,使問題得以解決的過程。

                              2.問題解決的思維過程

                              問題解決得具體心理過程分為四個階段:發現問題、分析問題、提出假設、驗證假設

                              教育心理學中分為四個階段:(1)理解和表征問題階段:①識別有效信息,②理解信息含義,③整體表征④問題歸類。(2)尋求解答階段:可能存在兩種一般的途徑:算法式和啟發式。(3)執行計劃或嘗試某種解答階段。(4)評價結果階段。

                              3.問題解決的策略

                              (1),算法。采用算法策略可以保證問題的解決,但是卻需要大量的嘗試。

                              (2),啟發法。是人根據一定的經驗,在問題空間內進行較少的搜索,以達到問題解決的一種方法。啟發法不能保證問題解決的成功,但這種方法比較省力。它有以下幾種策略:1,手段-目的分析:就是將需要達到問題的目標狀態分成若干子目標,過實現一系列的子目標最終達到總的目標2,逆向搜索:就是從問題的目標狀態開始搜索直至找到通往初始狀態的通路或方法3,爬山法:采用一定的方法逐步降低初始狀態和目標狀態的距離,以達到問題解決的一種方法。

                              4.影響問題解決的因素

                              (1),影響問題解決的因素有問題解決的策略,選擇一種好的策略可以快速有效的解決問題。策略有算法和啟發法。

                              (2),知識在問題的解決中也是一個重要因素。如各個領域的專家就具備這種能力。專家和新手造成問題解決效率不同的原因主要是知識的數量和知識的組織方式上的不同。

                              (3),其他心理因素的影響有:1,知識表征的方式 2,定勢 3,功能固著 4,動機 5,情緒 6,人際關系。

                              定勢:重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態。

                              功能固著:某種功能賦予某種物體的傾向。

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